原标题：立足核心素养、提升教师教研能力，打造顺义教育金名片——顺义区核心素养导向的教学实践论坛
伴随着教育改革不断深入，《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》颁布实施，2022年4月份《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》也颁布实施，引领着我国教育改革正进入新的阶段。义务教育新《课程方案》中明确指出：“国家课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等，是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据。”同时，还指出“推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”可以说，高质量研究落实新课标，探索“大单元教学”，实现“教-学-评”一体等需要成为新时代每一位教师的必备专业技能。
2023年5月18日，由北京市顺义区教育研究和教师研修中心与北京华师教育研究院主办，顺义区10所中小学承办的核心素养导向的教学实践论成功举办。此次会议，聚焦“新课标落地，大单元教学，‘教-学-评’一体”三大核心词，通过“教育教学专家主题报告，深度聚焦一线教学专题论坛，小初高全学科案例成果展示，专家即时点评反馈研讨交流”等形式，总结展示区域和学校探索成果。会议特别邀请众多一线教育教学专家、特级教师、正高级教师、省市级教研员等莅临指导。共同探讨核心素养导向的教学实践改革策略，促进核心素养落地生根。
张军堂主任指出落实“双减”政策，培养拥有正确价值观、必备品格和关键能力的时代新人，最终实现“为党育人、为国育才”是我们每一位教育人的神圣使命。基于此，北京市顺义区研修中心协同全区10所中小学与北京华师教育研究院合作，为一线教师提供成长的机会和平台，进而提升顺义区教育教学整体水平。希望各位专家不吝赐教，多提建设性意见，聚焦真问题，走进真课堂，动真情、讲真话、求实效，预祝本次实践论坛取得预期成果。
刘术红副院长致辞中讲到，素养导向的课堂变革，应是以学生学习方式和学校教学模式变革为保障的系统变革。要真正实现，需要深刻探究并理解人是如何学习的，让孩子们的学习回归学习本质。我们必须清楚地认识到，选择做教育，就是要做来自未来世界的使者。“能够胜任核心素养教育的教师”才是新时代名副其实的好教师。顺义区教委、研修中心为大家提供了成长的沃土，相信老师们会在这片教育改革的热土上，收获累累硕果，期待顺义教师的精彩呈现！
国家级督学、特级教师、北京市朝阳区未来学校筹建专家组组长田树林做了《新高考改革下的中小学创新人才培养》主题报告，并分享介绍了近年来八十中创新人才培养的措施和方法。报告指出新高考对基础教育创新人才培养提出了新挑战，学校育人发生了新变化，并从五个部分进行详细阐述：
一、办学的价值追求：每个学生都有创新的潜质，教育需要培养每个学生的创造力和创新素养，致力于挖掘每个学生的发展潜质，助力每个学生人生出彩。
三、教与学方式的转变：课堂教学实施中注重与创造力相关的思维方式和行为倾向，重视“思维课程”，培养思维品质和思维习惯。
华师教育研究院院长房涛以《核心素养导向下的教学实践大单元教学评一致性》为主题，分享了大单元教学及教学评一致性的设计与实施。2022版课程标准以核心素养为纲，建立了核心素养导向的课程目标、课程内容（内容要求、学业要求、教学提示）与学业质量描述的“目标一族”，为教材编写、课堂教学、考试命题、作业设计、过程评价指明了新的方向。教师教学再也不能像以往那样，只关注以单一知识点为主的内容标准，而是必须提高站位、立足教材中的大主题、对标指向核心素养的学业质量，分析学情、确定大单元目标，展开具体的大单元教学设计。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”
北实顺义学校（南法信学校）校长谢岩做微报告《落地学生核心素养奏响学校改进乐章》。作为课程、教学和评价概念的综合，核心素养表达了一个完整的育人目标体系。明确了学生的必备品格和关键能力，回应了“培养什么人”“怎样培养人”这两大本质问题，为学校教育提供了方向性的指引。核心素养上承宏观目标，把党和国家教育方针及社会主义核心价值观等有关内容要求具体化，下启学校教育教学实践，反映在课程、教学、课堂和活动中，反映在学校的显性和隐性的文化中。推进基于“核心素养”的学校变革，实现“公平而有质量的教育”，成为摆在我们面前的紧迫课题。学校改进过程中需要在实践课程中，落地核心素养，在魅力课堂中，落地核心素养，在伙伴教研中，落地核心素养。
顺义区杨镇第二中学校长白瑛做微报告《核心素养导向下中学教师成长路径》。教师的一般成长规律是：师德师风定调子，终身学习富脑子，新任教师进辙子，青蓝携手结对子，学研活动搭台子，项目研究铺路子，骨干教师压担子，
引领辐射扶梯子，高手教师开方子，专家教师引路子。白瑛校长也分享了本校老师的成长路径：项目学习助成长，厚植情怀助成长，团队合作助成长，德育活动助成长，成就银行助成长。
昌平西府冠华学校特级教师、正高级教师禹芳做《素养立意的大单元设计策略》的报告，强调大单元设计的核心由零散走向关联、由浅表走向深入、由远离生活需要走向实际问题解决。强调了从课时走向单元的“几个关键”：
1.内容的重构，从忠实于教材编辑顺序，到以大概念统整和重构内容，关注学科知识技能的结构化，凸显学科实践；
2.目标的重构，一是运用所学内容解决问题的迁移应用目标；二是通过基础性的知识技能进行意义建构的目标；
4.结构的重构，改变过去“部分+部分=整体”的知识组织形式，代之以“整体—部分—整体”的知识建构方式；
5.作业的重构，改变传统作业形式单一、机械作业繁多，作业设计以核心素养为导向，进行大单元作业的结构化设计。
华师教育研究院特聘专家王炳新进行《新课程方案和课程标准高质量践行的策略》的报告，阐述了新版课程方案和课程标准“新”在哪里：突出了课程内容结构化，设置了“跨学科（主题）”学习，增加了学业质量标准，提出了对课程内容进行整合，提出了“大概念”倡导“探索大单元教学”，部分学科的学段、英语学科的分级标准进行了调整，语文“课标”提出了学习任务群教学。如何高质量践行新版课程方案和“课标”中王老师讲到：教师们需要认真学习、研究新“课标”，强化“依标教学”意识，统筹规划学年、学期的课时等。
华师教育研究院特聘专家王洪春进行《“教—学—评”一体课时备课策略》的报告，王老师首先指出实践中的主要问题：
三、评价任务：多数评价是现成的试题，不能评价学习过程和学科素养；不会设计表现性评价和评价量规。
五、学后反思：多数反思是学到了那些知识，缺少学习方法、学习策略等元认知；没有为学习反思搭建学习反思支架。
然后从三方面进行分析：从课标到目标的一致性：课标分析；从目标到评价的一致性：评价任务的设计；从评价到活动的一致性：评价任务的嵌入。
此次教学实践论坛，通过专家报告的引领，聚焦一线教学主题，结合老师的案例呈现与专家的及时点评，从不同层面提升了教师的专业素养，助力顺义区教育高质量发展。
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